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viernes, 25 de septiembre de 2020

La verdadera historia de la adaptación de emergencia de la docencia universitaria al confinamiento por el CoVid-19 en España

¿Cómo miles de docentes universitarios españoles aprendieron a dar videoconferencias a la carrera? 
 La historia es que la epidemia de SARS-CoV-2 pilló por sorpresa (o algo peor) al gobierno de España. La Comunidad de Madrid tuvo que ordenar el cese de las clases en los centros educativos. El lunes 9 de marzo por la tarde supimos que el miércoles 11 no habría clases en las Universidades de la Comunidad de Madrid. El  13 cree un tutorial sobre cómo dar videoconferencias con la herramienta Blackboard Collaborate  Ultra pues pensé que podría ser una herramienta útil para que mis compañeros de curso pudiesen impartir sus primeras videoconferencias.
 Al principio, la mayoría del profesorado no se preocupó por aprender a dar videoconferencias pues pensaron de modo optimista que sería una interrupción de corta duración, tal vez dos semanas o tal vez cuatro como mucho. Entonces, cuando se acabe el periodo de confinamiento ya daremos aquellas clases que no se hayan podido dar en la fecha programada y si hace falta retrasar el fin de curso pues se retrasa lo que haga falta.
 De este modo, durante el primer par de semanas se produjo un parón de la actividad docente en la mayoría de las asignaturas universitarias que podemos atribuir al Wishful  thinking (la atribución de un carácter real a aquello que uno quiere que ocurra). La mayoría de los profesores pensaban que las prácticas las retrasarían. Pensaban que ya las darían cuando acabase el confinamiento y pudieran impartirse de modo presencial. Lo mismo pensaban sobre las presentaciones orales de trabajos de los alumnos, lo mismo con los exámenes de prácticas y con los exámenes parciales. 
La verdad era que bastantes profesores universitarios no tenían otra opción que la de esperar a que el confinamiento se relajase, pues (digamos la verdad), la mayoría de los docentes universitarios (tal vez un 98%) no eran entonces digitalmente competentes para la docencia on line, pues todavía no sabían usar las herramientas de videoconferencia que sus instituciones habían puesto a su disposición desde hacía varios años. Instituciones que no habían considerado prioritario formar a su profesorado para que desarrollase la competencia digital suficiente para usar las las herramientas tecnológicas disponibles para impartir su docencia. El alarde de imprevisión fue generalizado y afectó a todas las universidades españolas. En algunas universidades venían ofertando cursos de formación en uso de herramientas de videoconferencias, pero muchos de estos cursos programados no llegaron a celebrarse pues no se matriculaba el número mínimo de profesores necesario para que el curso se celebrase. Otros profesores todavía estaban peor pues no se habían preocupado ni siquiera de crear un aula virtual para su asignatura y por tanto no tenían la posibilidad de convocar videoconferencias desde el sitio de su asignatura virtual pues simplemente esta era inexistente.
 Algunas universidades con visión, reflejos e iniciativa empezaron a organizar urgentemente cursos de formación relámpago (de una hora de duración), en el uso de estas herramientas de videoconferencia para la docencia. En otras, con menos visión, reflejos e iniciativa no fueron capaces de organizar estos cursos, pero al menos empezaron a colgar tutoriales sobre el uso de estas herramientas en sus aulas virtuales. En otras universidades en estado de shock institucional, los escasos profesores que habían aprendido a usar estas herramientas de modo autodidacta (la suerte favorece a la mente preparada que diría Pasteur) y habían adquirido experiencia en el uso de estas herramientas crearon vídeos y tutoriales no oficiales y los distribuyeron a sus compañeros de universidad que agradecieron mucho el suministro de ayuda extraoficial ante la lentitud de la respuesta institucional.
 Algunos profesores, lamentablemente pocos (< 2%), si que tenían experiencia en el uso de estas herramientas pues habían aprendido a usarlas en su tiempo libre, por su cuenta y riesgo. Estos docentes empezaron a dar videoconferencias en los horarios establecidos como si no hubiese pasado nada (Sanz Alvarez, E., Vicente Romero, J., & Prieto Martín, A. (2020). Experiencias de Docencia Virtual en Facultades de Medicina Españolas durante la pandemia COVID-19 (II): Farmacología, Inmunología. Revista Española De Educación Médica1(1), 74-81. https://doi.org/10.6018/edumed.429481). Sus alumnos alucinaron cuando veían que unos profesores seguían dando clases como si no hubiese pasado nada, mientras que de otros docentes no se tenía ninguna noticia.
 A partir de ahora vamos a ceñir nuestro relato a un ejemplo de una de las asignaturas de estos profesores proficientes en el uso de las herramientas de videoconferencia pues es una historia mucho más bonita e iluminadora que contar que la de aquellos desventurados docentes que víctimas de su falta de competencia digital no supieron adaptarse con tanto éxito y diligencia a las nuevas circunstancias y con ello enfurecieron a sus alumnos al no proporcionarles videoconferencias y  limitarse a colgar pdfs y ppts en sus aulas virtuales.
  Los profesores que habitualmente usamos el modelo de aula invertida o flipped classroom al empezar el confinamiento seguimos enviando a nuestros alumnos por e-mail  materiales instructivos, recibiendo y estudiando a continuación las reacciones de nuestros alumnos a los materiales instructivos suministrados. Seguimos enfocando nuestras clases que ahora eran virtuales, pero seguían siendo  sincrónicas en la resolución de las dudas y problemas de comprensión que detectamos en las respuestas de nuestros alumnos a los cuestionarios de comprobación del estudio preparatorio.  Nuestra adaptación al CoVid-19 consistió en aprender a usar las videoconferencias de una manera más interactiva que favoreciese la participación de los alumnos mediante el uso de chat, para solicitar preguntas y lluvias de ideas y también aprovechar las herramientas de respuesta sincrónica como los sondeos de Blackboard
 Algunos docentes proficientes en el uso de las vídeo conferencias incluso realizaron seminarios de evaluación formativa en los que planteaban preguntas a sus alumnos, estos las contestaban vía on line de manera sincrónica y discutían la justificación de sus respuestas. Incluso se organizaron sesiones on line de resolución de problemas y prácticas virtuales.
 Después vino la adaptación de la evaluación al modo on line, pero esta aventura evaluativa será analizada en más profundidad en otra entrada. Por ahora me conformo con señalar que los profesores proficientes organizaron conferencias on line en las que daban a sus alumnos permisos de presentación con lo que estos podían presentar sus trabajos y eran evaluados por cómo los presentaban. Otros profesores digitalmente proficientes organizaron sesiones de entrenamiento on line para que sus alumnos aprendiesen a responder preguntas y resolver problemas. Sus alumnos agradecieron que sus profesores se preocupasen por entrenarles para mejorar sus resultados en las pruebas de evaluación acreditativa.

La repercusión de la buena adaptación docente: ¿Alguien se dio cuenta del empeño de estos docentes por hacer su trabajo lo mejor posible en situación de confinamiento?

En la mayoría de los casos ningún responsable institucional reconoció la labor de los profesores que hicieron una mejor adaptación a la docencia remota (ni les felicitaron por ello). Sólo los afortunados alumnos de estos profesores se dieron cuenta de lo que había pasado. Estos profesores sólo obtuvieron el reconocimiento de sus alumnos en las encuestas de opinión sobre la docencia (que en nuestras universidades son una información ultrasecreta). Por eso es que decidí escribir esta entrada para que se sepa lo que pasó y lo que los alumnos piensan sobre lo que pasó. Esta entrada servirá de altavoz a lo que los alumnos mas afortunados apreciaron en algunas asignaturas y echaron mucho de menos en otras (y que hasta este momento permaneció como información top secret). Primero muestro los datos cuantitativos del estudio de opinión de nuestros alumnos sobre la docencia de nuestra asignatura.

 

Como se aprecia en la figura los alumnos de estos docentes digitalmente competentes quedaron muy contentos con su desempeño docente durante el confinamiento y otorgaron una valoración media de 9,7 sobre 10. Los profesores de nuestra área obtenemos habitualmente valoraciones entre 8 y 9 en las asignaturas presenciales, pero ha sido pasar a virtual de emergencia y la valoración ha subido casi a 10. Creo que nos ha favorecido la comparación con otras asignaturas del cuatrimestre del confinamiento que hicieron una adaptación más tardía e insatisfactoria al no usar el modelo de aula invertida y no suplir todas las clases y seminarios con videoconferencias sincrónicas. Nosotros si lo hicimos y aunque no pudimos virtualizar totalmente las prácticas eso no nos quitó la valoración máxima pues como dice el refrán : "En el reino de los ciegos, el tuerto es el Rey".

La lectura de los comentarios textuales de los alumnos confirma esta hipótesis del contraste o comparación ventajosa con el resto de las asignaturas, pues muestra como los alumnos valoraron en gran medida el esfuerzo de algunos de sus profesores en la situación de emergencia e incluso se sentían muy afortunados por haber tenido algunos docentes que fueron capaces de afrontar con gran celeridad y eficacia la situación de de la docencia emergencia.


Estudio de opinión de los alumnos sobre la docencia en la Universidad de Alcalá. Curso 2019-20 Observaciones y sugerencias registradas

Aspectos más positivos de la actividad docente:

Quería darle las gracias por haber seguido desempeñando su trabajo como profesor, porque ha sido uno de los únicos que lo han hecho y se lo agradezco enormemente. También por hacernos participes de la asignatura y por preocuparse por nuestro aprendizaje.
 Muy buena adaptación a la docencia online, dando todas las horas presentes en el horario. 
 Explicaciones muy claras a pesar de ser conceptos muy difíciles. Consigue que tengamos interés en temas científicos de la actualidad y pensemos por nosotros mismos sobre ellos, además de explicar la metodología que se sigue para hacer tests del covid y aspectos de este virus relacionados con el temario.
 Se ha adaptado perfectamente a la situación actual con clases online, participativas y entretenidas. Es un gusto escucharle y crea un ambiente muy agradable en clase. Explica genial y además de cumplir con los contenidos añade muchas cosas extras para que aprendamos más.
  Se ha adaptado muy bien a la situación excepcional que estamos pasando, y nos ha ayudado en todo lo posible.
 Me ha parecido un profesor fantástico, desde el primer momento usó los medios telemáticos para dar clase y lo ha hecho muy muy bien teniendo en cuenta las circunstancias. Buenas explicaciones y cercano a los alumnos.
 Nuestros profesores de Métodos en Inmunología han sido los que mejor se han adaptado a la docencia online. Nos han facilitado clases por medio de la videoconferencia por blackboard y estaban disponibles por correo electrónico para cualquier duda.
 Se ha adaptado a la docencia online y se ha esforzado en hacer el contenido de la asignatura fácil de entender a pesar de la falta de las prácticas de la asignatura. Ha conseguido hacernos entender la base de los contenidos que deberíamos haber visto en prácticas para que podamos adquirir los conocimientos relacionados con esta asignatura.
  Es uno de los pocos profesores que durante esta situación ha hecho que nos interesemos por la asignatura. Ha dado clases y seminarios utilizando la plataforma blackboard, al igual que el resto de profesores de Métodos en Inmunología y ha realizado el examen conforme a la situación estableciendo un tiempo justo para el número de preguntas.
 Con ganas de dar clase, con materiales muy preparados y actualizados. Buen uso de las flipped classroom.
 Me parece que la actuación de los profesores de métodos de inmunología ha sido muy buena, dada la difícil situación del covid19. Hemos podido contar con todas las clases online y seminarios, además de las correspondientes grabaciones. A pesar de que en muchas ocasiones el tiempo de clase (1h) se hubiera acabado, se han quedado respondiendo dudas y facilitando al alumnado la comprensión del temario. Por ello, pese a que las prácticas no se han podido dar (puede que las podamos retomar en 3º) estoy muy satisfecha de cómo se ha llevado está asignatura.
  Muy implicado con sus alumnos. Pese a estar en una pandemia, se ha preocupado por hacernos llegar todos los materiales (presentaciones, vídeos explicativos, artículos...), por prepararse las clases, por hacernos cuestionarios, etc. Además, nos ha proporcionado material actual relacionado con el covid-19. Él, junto a los otros dos profesores encargados de la parte de inmunología de métodos, han sido de los que más se han preocupado por dar a sus alumnos una buena docencia.
Me gusta mucho su forma de dar la clase, y que nos mande el temario que vamos a ver antes de realizar la clase. Los profesores de métodos de inmunología se han coordinado muy bien y se han adaptado a la situación perfectamente. Además nos pusieron un examen muy coherente y justo. Para mí, el mejor profesor del curso.
  Me ha gustado mucho cómo se han esforzado por adaptar las clases online y creo que el trato con los alumnos ha sido inmejorable, al igual que la forma de impartir los conocimientos, ha hecho de la asignatura algo muy interesante y nada pesado para los estudiantes. Enhorabuena!!!
 Nos ha impartido una parte dentro de la asignatura de métodos de inmunología, y realmente se han implicado mucho en poder sacarla adelante. Esta parte no pudimos ver nada presencialmente, y estuvimos dando clases desde marzo, ayudándonos en todo momento, e incluso intentando impartir seminarios previstos en la asignatura. Nunca ha tenido problema en responder nada, de hecho nos animaba, nos ha proporcionado todo el material necesario e incluso artículos extra relacionados con el covid, por ejemplo, con el objetivo de que diésemos un uso útil a aquello que nos explicaban y supiéramos del tema a nivel práctico. Sinceramente muy contenta con su implicación desde el minuto uno.
 Ha sabido adaptarse perfectamente a la complicada situación que estamos viviendo tanto alumnos como profesores del Covid-19 y ha continuado dando clases online, ha estado disponible para cualquier duda o problema que hemos tenido los alumnos y no nos ha complicado las cosas, sino que las ha facilitado. Es fácil estudiar con un buen profesor.
 Me ha encantado esta asignatura, sobre todo porque todos los profesores de inmunología se han esforzado muchísimo para adaptarse a esta situación. Las clases han sido muy entretenidas, explicando de una manera muy sencilla todos los conceptos y ajustándose al horario de clases que hubiéramos tenido si este período hubiera sido presencial, incluso nos han explicado detalles del covid 19 relacionados con la asignatura que nos han servido para comprender mejor la enfermedad y las pruebas para detectarla. Además, el examen se ha ceñido perfectamente a los conceptos que nos han enseñado. No tengo nada malo que decir de ellos, así que muchas gracias por todo, ojalá todos los profesores se esforzaran tanto por el alumno como vosotros.
  Se ha adaptado perfectamente a la situación del COVID-19. El trato con los alumnos ha sido inmejorable. Se ha preocupado de que aprendamos. Enhorabuena!
 Han sabido adaptarse a las medidas que se han tenido que tomar por el coronavirus. Las clases online han sido muy claras y siempre nos han respondido a todas nuestras dudas. Además, han grabado todas las clases para que en caso de que alguno no pudiese conectarse a la hora pudiese acceder luego y no perderse la clase.
 Hace las clases muy llevaderas
Aunque hemos tenido que dar su asignatura desde casa ha hecho todo lo posible para que entendiéramos la materia y nos ha dado facilidades en todo momento.
 Es muy agradable y respetuoso, explica bien y ha sido super comprensivo en esta situación sanitaria. La capacidad de impartir clases online durante la cuarentena y la claridad de las explicaciones.
 Muy buenas explicaciones. Profesor muy majo y agradable
 Es un gran profesor que ha demostrado en todo momento un gran interés por la docencia, y preocupación para que los alumnos aprendamos. Ha trabajado todo virtual y dándonos facilidades. Estoy muy contento con todo lo que he aprendido en su asignatura
  
Aspectos que se pueden mejorar en la actividad docente:

 Ninguno
  Ninguno
  Nada
 Ordenar de otra manera los contenidos ya que yo he perdido bastante tiempo organizándolo todo
 Nada en absoluto, no puedo decir nada malo acerca de él
 Quizás las presentaciones se pueden hacer un poco más claras.
 Ninguna
 Realmente ninguno.
No destaco ninguno
  Al no haberle tenido presencialmente no sé qué diferencias pudieran haber habido. Desde mi experiencia online creo que lo ha hecho bastante bien, teniendo en cuenta además que es una situación excepcional. Por lo que no sabría que mejorar.
  
Parece que en algunas asignaturas donde la adaptación a la docencia remota se hizo de modo modélico, casi todos los alumnos quedaron muy contentos con su experiencia de aprendizaje virtual. La adaptación de los profesores proficientes en el uso de las herramientas electrónicas clave (digitalmente competentes), logra que los alumnos tengan experiencias de aprendizaje altamente satisfactorias incluso en situaciones de confinamiento y docencia remota de emergencia.