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| Cees van der Vleuten |
Dije
que no iba a celebrar las 11.000 visitas pero no me he podido resistir. De Cees van der Vleuten me atrajeron sus
artículos sobre evaluación en los que mantenía un punto de vista
ecléctico muy cercano al mío y alejado de los dogmatismos. Cees defendía
con razón que el mejor método de evaluación es la combinación de varios.
Posteriormente encontré una conferencia suya que me desveló una gran secreto sobre los profesores universitarios, tan evidente después de haber leído la conferencia de Cees como inconcebible antes de haberlo planteado. Una autentica revelación que estaba muy en línea con ideas que había leído en otros autores iluminados como Richard Felder.
Posteriormente encontré una conferencia suya que me desveló una gran secreto sobre los profesores universitarios, tan evidente después de haber leído la conferencia de Cees como inconcebible antes de haberlo planteado. Una autentica revelación que estaba muy en línea con ideas que había leído en otros autores iluminados como Richard Felder.
Yo me había preguntado muchas
veces por las razones que explicarán el inquebrantable apego de los profesores
universitarios por las tradiciones más rancias en docencia. Conocía el
argumento de la comodidad (del Maestro Antoni Font) según el cual seguimos
usando aquellos métodos de enseñanza que son más cómodos para el profesor, la
institución y los alumnos, en lugar de usar los mejores y más eficaces para
producir el aprendizaje. Esto es cierto como la vida misma. Sin embargo, Cees
van der Vleuten me desveló la respuesta definitiva al enigma de por qué cambian
tan poco las metodologías de enseñanza universitaria. Ahora, tu también puedes
encontrar este secreto celosamente guardado por la orden del priorato
universitario respondiendo por ti mismo a la primera pregunta que Cees van
der Vleuten nos plantea en su conferencia:
¿Por qué el profesor
Universitario de medicina
basa su práctica médica en la
medicina basada en la mejor evidencia publicada
y sin embargo basa su práctica
docente en la tradición y su opinión personal?
Puedes escribir tu respuesta en los comentarios
y a cambio te enviaremos
la respuesta de Cees a su intrigante pregunta.
(realmente el link a la
respuesta está al final de esta entrada)
Patricia
Cross coautora de: Classroom assesment techniques: A handbook for college
teachers (1994)
Nos plantea el segundo enigma:
" an amazing 94% [of college instructors] rate themselves as above
average teachers,
and 68% rank themselves in the top quarter of teaching
performances."
Patricia Cross
Para quién me explique en un
comentario por qué ocurre esto hay un premio
El tercer enigma, lo planteo
yo:
¿Por qué los profesores peor
valorados por sus alumnos en las encuestas docentes son los que menos se lo
esperarían, pues tienen un elevado concepto de su docencia y creen que su
docencia es perfecta e inmejorable?
Las pistas para la solución de
estos enigmas se encuentran en las entradas y materiales de lectura recomendados
en este blog.
Voy a dar un breve anticipo
pero lo mejor es leerse la conferencia de Cees en:
.
Los métodos que más se
usan para enseñar a nuestros alumnos en las universidades españolas (monólogos
magistrales) se basan en premisas y asunciones desfasadas, que fueron abandonadas en las
universidades de los países avanzados hace décadas.
Nuestros métodos están más basados en la tradición y
el folclore departamental que en la literatura sobre enseñanza universitaria (por la
sencilla y evidente razón de que los profesores universitarios la desconocemos
e ignoramos). Quien quiera comprobarlo puede hacerlo realizando el test de
conocimiento sobre literatura en enseñanza universitaria que encontrarás en la
entrada de este blog "La literatura sobre enseñanza
universitaria esa gran desconocida".
Nuestros
métodos están además, en
muchas ocasiones orientados a objetivos de aprendizaje muy distintos de
aquellas competencias que declaramos que vamos a desarrollar en las guías de
nuestras asignaturas.
Parece pues que tenemos
bastante posibilidad de mejorar las metodologías que empleamos para enseñar a
nuestros alumnos.
El primer paso será ponernos al
día en las metodologías de enseñanza que pueden utilizarse para
enseñar nuestra asignatura.
Sugerencias busca en
Google con:
"teaching y
con un término que caracterice tu materia o disciplina"
"What research has to say about teaching......el nombre de tu disciplina o part de su temática"
"Xyllabus y el nombre de
tu materia en inglés" "What research has to say about teaching......el nombre de tu disciplina o part de su temática"
Volvemos con Cees uno de los autores más lucidos en "learning asessment". Desde 1980 investiga sobre cómo evaluar lo que aprende el alumno. Recomiendo especialmente la lectura de sus trabajos.
Assessing professional competence: from methods to programmes
Cees recibió
en 2012 el premio del Instituto Karolinska (el que otorga los Premios Nobel de
Ciencias) por su Investigación en Educación Médica. La concesión se justificaba
en sus contribuciones significativas en el campo de la evaluación de las
competencias clínicas, así como por sus contribuciones al aprendizaje basado en
problemas aprendizaje basado en el trabajo y el desarrollo de teorías
educativas.
Aquí tenéis los vídeos correspondiente a dos conferencias que Cees dio el año pasado con motivo de del premio del Instituto Karolinska
La primera se titula What research has to say about assessment?
Aquí tenéis los vídeos correspondiente a dos conferencias que Cees dio el año pasado con motivo de del premio del Instituto Karolinska
La primera se titula What research has to say about assessment?
La segunda se titula la evaluación del futuro
También podemos recomendar su libro
