Construyendo el futuro de las universidades actuales: teaching naked de José Antonio Bowen

Teaching naked (Jossey-Bass 2012) es un libro escrito por José Antonio Bowen que fue profesor de música en la Southern Methodist University de Dallas y decano de su Escuela de Artes. y ahora es rector del Goucher College. El libro Teaching naked sitúa a las universidades en el nuevo paisaje digital del siglo XXI y en ese contexto discute el diseño de las asignaturas al modo de los vídeo-juegos, incorporando la tecnología digital para la transmisión de información, para favorecer la implicación de los alumnos,  para posibilitar la evaluación formativa y el suministro de feedback utilizando nuevas tecnologías de evaluación. Este libro ganó en Enero de 2014 el premio Ness de la Association of American Colleges and  Universities como el libro que mejor ilumina los objetivos y métodos de la educación actual. 

El libro finaliza discutiendo sobre lo que debería ser el producto educativo de las universidades presenciales en la era de la información compartida en Internet. Su tesis es que si los alumnos de las universidades con instalaciones físicas, presenciales o "de ladrillo y cemento" (brick and mortar  universities) van a tener que pagar mucho más por su educación presencial que lo que pagarían por una educación on line, estas Universidades presenciales deberán ofrecer a cambio de la considerable diferencia de precio, una educación que sea mucho mejor que la que podrá obtenerse de una universidad on line. 

Para lograr esta diferencia en valor entre la educación superior presencial y virtual será necesario maximizar el valor añadido de las interacciones presenciales que se producen cara a cara (naked) entre profesores y alumnos (de ahí el título del libro). ¿Damos realmente en alguna de nuestras asignaturas alguna clase que sea tan interesante que si les pidiéramos a nuestros alumnos que pagasen entrada por participar en directo ¿lo harían gustosos? o es más posible que estén conectados en clase a la wifi entretenidos en facebook o en otras cosas. Los que somos profesores universitarios sabemos que es mucho más frecuente que ocurra lo segundo: alumnos físicamente presentes en el aula (sentados en el asiento) pero mentalmente ausentes y navegantes en  la web, que lo primero: alumnos que habrían pagado una entrada por no perderse esa experiencia de aprendizaje.

Si la respuesta es que en nuestras clases buena parte de los alumnos están desinteresados respecto a lo que ocurre en el aula y se mantienen distraídos navegando en el ciberespacio, deberíamos empezar a mejorar lo que hacemos en el aula y así prepararnos para la futura competencia que nos espera contra la enseñanza on line.

Si no lo hacemos, la enseñanza superior presencial sucumbirá frente a la on line y al poco tiempo los profesores humanos sucumbirán frente a los robots. Sugata Mitra decía en una TEDTalk que si un profesor puede ser sustituido por un robot (sólo hace lo que podría hacer un robot), entonces debería ser sustituido.

El tiempo de interacción presencial entre profesores y alumnos será la clave y deberá dedicarse a actividades que proporcionen un alto valor añadido y marquen la diferencia con respecto al aprendizaje que puede lograrse utilizando exclusivamente canales on line. Por tanto los profesores debemos preguntarnos  ¿Qué valor añadido extra pueden aportar mis clases presenciales a los documentos y vídeos que puedo facilitar  a mis alumnos por vías on line?

En los próximos años cada vez más profesores universitarios usaran los e-mails hipermedia para transmitir a sus alumnos la información fuera de clase y prepararles para desempeñar un papel activo en las actividades interactivas en clase (aprendizaje inverso). En el registro de profesores que han utilizado el modelo flipped en España (aquí está el link para registrarse) ya hemos superado los 427 profesores registrados y más de 170 de ellos son profesores universitarios. Este grupo de innovadores están incorporando nuevas metodologías y tecnologías a su enseñanza y son la punta de lanza en la innovación metodológica y tecnológica en la enseñanza universitaria en España.

  En este contexto rápidamente cambiante de incorporación de las universidades físicas al mundo digital del siglo XXI, la visión de José Antonio Bowen es la de un visionario abierto a las nuevas tecnologías, pero que además demuestra tener una gran experiencia adquirida desde puestos de responsabilidad dentro del sistema universitario. Esta experiencia le permite comprender cuales son los cambios que las universidades regionales necesitan hacer para sobrevivir en un futuro de mucha más competencia con otras universidades y con las ofertas formativas on line como MOOCs y MOGs.

En su libro Bowen cuenta que a las Universidades tradicionales con campus edificios y enseñanza presencial nos puede pasar lo que les paso a las marcas norteamericanas fabricantes de coches. En los 70 los fabricantes de coches Norteamericanos se reían de los coches japoneses y decían "no son competencia para nosotros". De igual modo las universidades tradicionales hoy en día se creen que juegan en otra liga y que la enseñanza superior on line (en manos de universidades privadas) no podrá dejarles sin alumnos en el futuro.

La cuestión es que pasará en 20 años. Sabemos lo que ya pasó con los coches, primero los coches japoneses se hicieron con el mercado del coche utilitario, después las marcas japonesas desarrollaron marcas de lujo que empezaron a producir coches de alta gama que por su menor coste, y mayor calidad y fiabilidad arrasaron en la competencia a las marcas norteamericanas.

El resultado es que en Estados Unidos los modelos de coches que más se venden en los estados más poblados de la costa este y oeste son de marcas japonesas (o coreanas).

 ¿Qué pasará con las universidades físicas o presenciales dentro de  20 años? Los títulos que damos en las universidades ya no son una garantía para obtener buenos puestos de trabajo (y por ello la burbuja crediticia universitaria se ha pinchado en Estados Unidos y en Reino Unido). Los alumnos van a ser más remisos a la hora de solicitar créditos (que posiblemente no puedan devolver) con los que financiar una educación universitaria que ya no les garantiza el acceso a puestos de trabajo mileuristas. En este contexto, si los títulos on line se ofrecen a costes menores y la enseñanza presencial no es capaz de ofrecer algo mejor que no se pueda obtener con una formación exclusivamente on line. ¿Cuál será el futuro de las universidades presenciales?

La lectura de teaching naked es muy recomendable, tanto  para los profesores que quieran actualizar su docencia, como para los administradores y líderes universitarios (con capacidad para la visión cromática) que quieran crear una visión de futuro para reformar sus instituciones y ponerlas al día. Sólo leyendo libros como este y cambiando radicalmente lo que hacemos para enseñar, podremos evitar que nuestras universidades "regionales" (si eso es lo que son, desde una perspectiva global) sigan el funesto destino de la industria automovilistica de Detroit, las empresas discográficas y las de fotografía  y de la prensa en papel, que se obcecaron en seguir haciendo las cosas como siempre y se fueron al garete por no saber adaptar sus productos, y su modelo de negocio a los nuevos tiempos y tecnologías. 

Si hay algún lector al que estas ideas le parecen interesantes pero no se va a leer Teaching Naked por lo menos que se vea este vídeo del profesor Bowen. Es una Ted talk de 18 minutos  y tiene subtítulos que ayudan a entenderla. 

Para los lectores que quieran desarrollar una enseñanza universitaria de este tipo tengo otras dos recomendaciones bibliográficas Una es Teaching naked Techiques del propio Bowen que  desarrolla y explica aquellas metodologías que pueden aplicar los profesores universitarios para convertir la visión de Bowen en realidad.

La otra recomendación bibliográfica es el best seller de la colección universitaria de Narcea Ediciones durante 2017 y 2018 (y por ello ha vuelto a ser impreso este año).   El libro Flipped learning: aplicar el modelo de aprendizaje inverso te enseñará maneras de lograr que tus alumnos aprendan más y mejor mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje inverso a tus asignaturas universitarias.

La lectura de este libro te ayudará a implementar el modelo de aprendizaje inverso o flipped learning en tus asignaturas universitarias. Puedes acceder a este libro en este link en Amazon. Este libro ha recibido reseñas muy favorables de expertos en flipped learning como  Javier Tourón, Manuel Jesús Fernández Naranjo, Domingo Chica Pardo  y Nuria Hernández Nanclares  en sus respectivos blogs (puedes acceder a las reseñas picando en los links), así como valoraciones muy positivas (más del 90% de ellas de cinco estrellas) por los lectores del libro en Amazon  (disponibles picando en este link ).  También puedes leer gratuitamente las primeras 22 páginas del libro en Amazon (picando en: echa un vistazo)  y así decidir por ti mismo si este libro te puede ayudar a aprender a poner en práctica el flipped learning.

Más gurús en educación, Ken Bain, José Antonio Bowden y el futuro de la universidad en el siglo XXI

What the best college teachers do?
Ken Bain 

Llegamos a las 15.000 visitas y seguimos reflexionando sobre lo que significa ser un buen profesor universitario en el siglo XXI. Después de las entradas sobre los tipos de profesores hispanos y la reflexión sobre nuestras propias experiencias, vamos a ver que dice la literatura sobre educación universitaria al respecto.
El tema de qué es lo que hace que unos profesores evolucionen y mejoren ha sido tratado por autores como Dee Fink, John Biggs, y Cees Van der Vleuten, pero hay un autor, Ken Bain, que se ha destacado especialmente por sus estudios sobre las características de aquellos profesores que son apreciados por sus alumnos cómo los mejores docentes. Aquellos que más les influyeron y les ayudaron a cambiar y convertirse en mejores profesionales. La educación en el siglo XXI va precisamente de eso, de transformar, de producir cambios en los alumnos que les hagan llegar a ser mejores profesionales, ciudadanos y personas. 

Ken ideó un plan maléfico para romper la marmorea fachada de autocomplacencia del profesorado universitario siempre predispuesto al conocido soniquete: "somos excelentes investigando y enseñando. Siendo tan excelentes podemos seguir como siempre". A Ken que dirigía un centro para la formación del profesorado, le preocupaba romper la tenaz resistencia de los profesores universitarios a cambiar sus métodos de enseñanza tradicionales por otros mejores, como son los que nos recomiendan en los cursos de formación del profesorado esos pedagogos y especialistas en enseñanza a los que casi nunca hacemos caso (entre otras cosas por que usan una jerga oscura llena de términos cuyo significado es desconocido para los profesores mortales).

Ken Bain sabía que los pedagogos son como los poetas "que escriben para que les lean otros poetas". La mayoría de los pedagogos escriben para que les lean otros pedagogos porque los profesores ordinarios no les leen entre otras cosas porque no entienden esa jerga oscura, inescrutable y difícil de entender de la que tanto abusan en sus publicaciones. Ken sabía que los profesores universitarios cuando escuchan a un pedagogo están pensando "Eso no funcionará en mi asignatura con los alumnos que tengo, toda esta palabrería no me va a servir para que mis alumnos aprendan en mi asignatura".

A Ken se le ocurrió  que los profesores no creerían en las recomendaciones de la literatura en pedagogía hasta que se demostrase que los mejores profesores universitarios de múltiples disciplinas practicaban a su modo ese tipo de prácticas que los pedagogos recomendaban con tan poco éxito al resto de los profesores.  Ken se puso a estudiar las prácticas docentes de los mejores profesores universitarios según el juicio de sus alumnos (no el de la ANECA) y escribió un libro What the best College  teachers do? que ha roto records en ediciones y traducciones, aunque en España son una exigua minoría los profesores universitarios que se lo han leído.

Conocí a Ken Bain leyendo su famoso libro What the best College  teachers do? que me leí en su edición original en inglés y lo dí a conocer en mis cursos a partir de 2004 pues consideraba muy necesaria la difusión entre los profesores universitarios españoles de las buenas prácticas en docencia universitaria que el libro detectaba y ejemplificaba por medio del análisis de la docencia de los mejores profesores universitarios de Estados Unidos. La portada del libro mostraba a un profesor haciendo el pino con una mano. El mensaje es claro los profesores extraordinarios hacen cosas extraordinarias para que sus alumnos trabajen y aprendan.

 Afortunadamente alguien en posición de liderazgo Universitario pensaba lo mismo que yo (¡!) y por ello en 2006 la universidad de Valencia lo tradujo al castellano y al Catalán-Valenciano y decidió regalárselo a sus profesores. Gran idea: si nuestros profesores no compran libros sobre enseñanza universitaria, regalémosles uno, tal vez se lo lean y se den cuenta de que pueden mejorar en mucho su forma de enseñar. Fue un buen intento. Es anecdótico pero muchos de los profesores que recibieron este libro de regalo no se molestaron ni en leerlo y algunos que lo hicieron se indignaron e incluso lo manifestaron públicamente en Internet. Incluso algún excelente profesor y docente con evidentes síntomas de cabreo con su institución tuvo una reacción atípica y publicó en Internet un panfleto del genero de la soflama (flamígero) titulado lo que no hacen los profesores universitarios. Tal vez en previsión de estás reacciones adversas se cambió radicalmente la portada de la edición española.

Vaya cambio de portada ¿Por qué?

Tal vez los Editores de la Universidad de Valencia temieran que la portada original provocase una reacción iracunda por parte de los perceptores de los libros y por eso decidieron cambiarla por la imagen  de un excelente profesor haciendo, lo que todos los profesores hacen, explicar con una pizarra de fondo. Otros profesores, por contra, nos indignamos por el cambio de portada y nos empeñamos en demostrar que lo que proponía Bain podía hacerse también en las Universidades Españolas.

Si nos da la gana podemos hacer lo que los mejores profesores yanquis hacen. El problema es que no nos da la gana y el entorno institucional  no nos ayuda nada.

Pese a estas reacciones inesperadas y negativas del profesorado que mostraban los posibles efectos adversos de que el profesorado universitario español (tan desacostumbrado a hacerlo), leyese de pronto libros sobre docencia universitaria. Hubo otros líderes académicos que persistieron en esta estrategia Quijotesca del mucho leer y el poco dormir para lograr que sus profesores leyesen sobre las hazañas docentes de los mejores paladines del país allende los mares que tiene las mejores universidades del mundo.

 Los posibles efectos secundarios adversos observados en la Universidad de Valencia habrían advertido a cualquier vicerrector de la inconveniencia de nuevas traducciones de la obra de Bain. Sin embargo, la universidad de Vigo en una muestra de liderazgo visionario (muy atípico en nuestro país) tradujo el libro de Bain al Galego en 2008 y lo difundió entre sus profesores en formato de pdf. Cuando en 2011 di seis cursos de formación de profesorado en la U de Vigo  pude comprobar que la semilla de Bain se había sembrado entre los casi doscientos profesores de esa universidad que asistieron a mis cursos. Por los comentarios de algunos de los participantes percibí que la lectura de Bain había provocado inquietud por encontrar esos aspectos mejorables de su propia docencia y ansiaban conocer experiencias innovadoras para apropiarse ella y mejorar su propia docencia.

 Toda esta historia demuestra lo que cuesta conseguir que los profesores universitarios españoles lean libros sobre docencia universitaria, pero también demuestra que cuando tal milagro se consigue, los efectos beneficiosos no tardan en producirse. Algunos de los profesores lectores se conciencian de que pueden aprender a enseñar mejor y de que cambiando sus metodologías podrán mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

No tengo noticias de que hayan traducido el libro de Bain al Euskera ni al Bable (la crisis afectó mucho a la promoción institucional de las traducciones de libros) pero esta no debería ser excusa válida para que un profesor universitario español justifique no haber leído a Ken Bain pues su libro cuesta 15 €. 

No voy a comentar aquí sobre que es lo que diferencia a los mejores profesores según el libro de Bain (que es lo que el lector inquieto por mejorar deseará saber) pues reventaría el objeto esta entrada que no es otro sino el de usar esas diferencias entre los profesores ordinarios y extraordinarios (descritas en el libro de Bain) para construir un test que te permitirá saber si vas camino de convertirte en uno de los mejores profesores o si por contra, te mantienes en el nivel de mediocridad en el que permanecen tantos profesores universitarios ordinarios que no se preocupan lo suficiente (que debe ser mucho) por mejorar como docentes. 

Puedes responder a este test y descubrir si eres un profesor extraordinario en muy poco tiempo (la mitad de los profesores que ya lo han hecho invirtieron un tiempo inferior a cinco minutos en responderlo) y a cambio obtuvieron un gratuito y certero diagnóstico, un oráculo esclarecedor, sobre lo que deberían hacer para orientar su carrera académica hacia la mejora:

Link al cuestionario de caracterización del profesorado universitario: ¿En que grado tu concepción sobre el aprendizaje se parece a la de los profesores extraordinarios del libro de Ken Bain? 

¿Qué tal os ha ido con el test?

Suma los puntos de las distintas preguntas según se indica al final del cuestionario. A continuación se explica cómo interpretar la puntuación que hayas obtenido.

De 33 a 40 puntos.  Tal vez la enseñanza no sea lo tuyo. Realmente eres un profesor muy ordinario y un negacionista de la innovación y del EEES. Deberías pensar en: prejubilarte, centrarte en otras actividades que causen menos perjuicio a la juventud universitaria: investigación, política académica (preséntate a rector) o cambiar a otra profesión. Tendrías gran futuro en el lado oscuro de la universidad. Deberías apuntarte al equipo de algún candidato inmovilista a rector con posibilidades de ganar.  Debes reflexionar sobre si la docencia es tu auténtica vocación o prefieres dedicar tus otros talentos a la política académica.

De 25 a 32. Necesitas actualizar tu formación docente con suma urgencia, leer libros sobre docencia universitaria, conocer ideas nuevas sobre enseñanza, reflexionar sobre lo que quieres que aprendan tus alumnos y probar nuevos métodos didácticos.

De 21 a 24. Eres un buen profesor. Vas por el buen camino para adaptarte a los nuevos métodos de enseñanza en el siglo XXI, busca compañeros con los que puedas trabajar en equipo (team teaching), crea un grupo de innovación, innova y aprende de la experiencia.

De 17 a 20 Tus alumnos son afortunados por tenerte como profesor,  tienes madera de líder en innovación educativa, deberían nombrarte coordinador del grado, tu institución debería aprovecharte como agente del cambio para ser mentor de los compañeros más novatos y coordinador de equipos docentes para así contribuir a su desarrollo profesional.

De 8 a 16 Eres un profesor extraordinario. Muchos de tus alumnos te recordarán como el mejor profesor de su carrera, él que más les hizo cambiar y madurar personal y profesionalmente. Deberías dedicarte a difundir tus extraordinarias practicas docentes entre tus compañeros. Tienes un gran futuro en la formación del profesorado.

Los que hayan sacado más de 33 puntos deberían dedicarse a otra actividad distinta de la enseñanza. De los que han contestado el cuestionario por ahora no hemos descubierto ningún candidato a rector. Los que saquen 32 o menos deben perseverar para seguir mejorando como profesores.

Aquí van algunas sugerencias al respecto:

Leer algún libro sobre educación universitaria encontrarás sugerencias en La mejor literatura sobre docencia universitaria, esa gran desconocida 

Plantearte  innovar y mejorar las metodologías que usas para que tus alumnos aprendan. Puedes encontrar ideas al respecto en Nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje 

Compartir ideas con tus compañeros. Hay comunidades de aprendizaje on line para profesores cómo:

http://flippedclassroom.org/

o

http://www.theflippedclassroom.es/

Seguirme en twitter https://twitter.com/AlfredoPrietoMa . Mi identidad en twitter es @alfredoprietoma mis tuits se refieren a recursos útiles para mejorar la enseñanza.

Ken Bain no para de enseñarnos, en 2012 publicó otro libro titulado What the best students do? y este es un libro que deberíamos leer para después contárselo  a nuestros alumnos aunque lo mejor sería que lo leyesen ellos directamente. ¿Vamos a esperar a que nos traduzcan los libros de Bain al Euskera y al Bable para leerlos?

A los que ya se hayan leído el libro What the best College teachers do?   y no necesiten traducciones les recomiendo Teaching naked de  Jose Antonio Bowden pues es un libro qué  si se lee un poco más en España tendrá una influencia en la segunda década del siglo XXI similar a la que tuvo el libro de Bain en la primera. Bowden propone que el mayor valor de la educación universitaria reside en el poder transformativo de las interacciones presenciales entre profesores y alumnos. Para aumentar el valor añadido de las sesiones presenciales y maximizar la capacidad de nuestra enseñanza para producir cambios en nuestros alumno propone invertir la enseñanza tradicional transmitiendo la información por canales on line produciendo y comprobando el estudio previo de los alumnos. 

Esta estrategia lleva dos décadas dando excelentes resultados a otros autores como Novak (just in time teaching) Mazur (peer instruction),  Sams y Bergmann (flipped classroom) Robles y Prieto (PEPEOLA). Bowden denomina a su método Naked Teaching porque saca la transmisión de conocimiento y la tecnología fuera del aula. De esta manera los alumnos asisten a la sesión de interacción presencial bien preparados para discutir y realizar actividades en las que profundicen su comprensión de lo estudiado y practiquen su transferencia y aplicación. Dedicaremos una futura entrada a analizar los méritos de ese libro y la metodología Teaching Naked sobre la educación universitaria del futuro.

 Como se por experiencia que la mayoría de los profesores no tienen tiempo para leer libros sobre docencia os dejo aquí un vídeo De José Antonio, está en inglés pero podéis activar los subtítulos automáticos que aunque contienen algún error garrafal ayudan a entender los mensajes. Sólo os digo que cuando lo acabé de ver me puse a aplaudir al portátil ante la extrañeza de los que me contemplaban atónitos por mi reacción inesperada. 

Creo que los planteamientos de Bowden iluminan el futuro de las universidades en las próximas décadas. Para finalizar, como esta entrada empezaba con las traducciones de los libros de Ken Bain finalizo haciendo una propuesta. Si yo fuera responsable del servicio de publicaciones de alguna Universidad española y estuviese bendecido por el liderazgo visionario, no dudaría en traducir el libro de Bowden y regalárselo a toda la plantilla docente (aunque fuese en pdf) pues sería una manera de despabilarlos ante la tormenta perfecta que se prepara, y así introducir en las cabezas de nuestros profesores la inquietud por prepararse para ese futuro de cambio necesario en la Universidad para adaptarse al siglo XXI. 

Cambio que por ahora muy pocos dirigentes académicos son capaces de admitir en público y mucho menos de dirigirlo y guiarlo a buen puerto. No les vendría mal leerse el libro de Bowden para conocer el futuro que espera a las universidades de cemento y ladrillo "brick and mortar universities" en un contexto de demanda creciente de grados y másteres  on line y de enseñanza semipresencial de más calidad.