Vamos a celebrar La primaveral ola de calor que sufrimos hace unos días con una entrada que recomienda para este verano lecturas de alto impacto sobre nuestra docencia y el aprendizaje de nuestros alumnos. En las sesiones presenciales de mis cursos de formación del profesorado a veces hago un "Dirty exercise", esto es, un ejercicio informal e inesperado (a traición), que consiste en pedir a los profesores participantes en los cursos de formación del profesorado universitario que escriban en una hoja una lista de los libros que han leído sobre enseñanza universitaria o sobre cómo enseñar su disciplina a sus alumnos.
Esta actitud tan generalizada entre el profesorado universitario no es exclusiva de los profesores universitarios españoles (y de otros países) y llevó al Premio 2012 en Educación Médica por el instituto Karolinska, Cees Van der Vleuten, Catedrático en Educación Médica en la Universidad de Maastricht a afirmar que los profesores universitarios de medicina se comportaban como profesionales que se guiaban por la mejor evidencia publicada en la literatura cuando actuaban como médicos o investigadores, mientras que por el contrario, se comportaban como amateurs cuando actuaban como profesores al guiarse, no por la mejor evidencia publicada, sino por la tradición local y su intuición personal. Estamos tan acostumbrados culturalmente a este contraste de comportamientos profesionales y amateurs que ni siquiera nos damos cuenta de ello hasta que una mente incisiva y crítica como la de Cees Van der Vleuten pone de relieve lo anómalo de este doble rasero.
Hagamos un experimento mental como los que hacía Einstein. Imaginemos que entre un hospital universitario y la Facultad de Medicina de una Universidad hay un seto de Arizónica con una puerta que permite acceder desde el Hospital a la Universidad y viceversa. A un lado de esa puerta (el del Hospital) el profesor de medicina que se dirige a velocidad constante hacia la Facultad, se comporta como un profesional de la medicina, consciente de que debe seguir la mejor evidencia publicada (al menos en su especialidad), pero oh prodigio, al transponer la puerta sin modificar su velocidad, ni tan siquiera para quitarse la bata blanca y dirigirse a la facultad se convierte en un amateur de la educación hasta el punto de, como defendía Van der Vleuten, ser completamente inconsciente de su grado de amateurismo y desconocimiento de la evidencia publicada en educación médica.
El profesor que al fin reconoce la incongruencia de proceder como un profesional bien informado en una esfera de su actividad profesional y comportarse como un amateur desinformado en su docencia, ha dado el paso decisivo hacia el profesionalismo docente.
Es muy frecuente que los profesores de medicina se comporten como profesionales cuando ejercen como médicos y como investigadores (basándose en la mejor evidencia publicada en la literatura de su campo) y sin embargo cuando ejercen como docentes cambian de comportamiento y se dejan guiar por la tradición departamental y el folclore local despreciando la evidencia publicada en la disciplina de la Educación médica (¡!). Esta paradoja fue puesta de relieve por Cees van der Vleuten Premio del Karolinka Institutet de Estocolmo en Educación Médica.
Esta foto no es del edificio del Karolinska institutet sino del portal místico que separa el recinto del Hospital (donde se actúa como profesional de la medicina) del de la Facultad de medicina (donde los profesores de medicina actúan las más de las veces como amateurs de la educación médica)
Hagamos un experimento mental como los que hacía Einstein. Imaginemos que entre un hospital universitario y la Facultad de Medicina de una Universidad hay un seto de Arizónica con una puerta que permite acceder desde el Hospital a la Universidad y viceversa. A un lado de esa puerta (el del Hospital) el profesor de medicina que se dirige a velocidad constante hacia la Facultad, se comporta como un profesional de la medicina, consciente de que debe seguir la mejor evidencia publicada (al menos en su especialidad), pero oh prodigio, al transponer la puerta sin modificar su velocidad, ni tan siquiera para quitarse la bata blanca y dirigirse a la facultad se convierte en un amateur de la educación hasta el punto de, como defendía Van der Vleuten, ser completamente inconsciente de su grado de amateurismo y desconocimiento de la evidencia publicada en educación médica.
¿Cómo se ha producido esta transmutación de profesional de la medicina a amateur de la docencia en ausencia de fuerzas externas? Esta situación que ha sido caracterizada como el nivel de incompetencia inconsciente, debe ser superada para avanzar al estado de incompetencia consciente a partir del cual se pueden empezar a desarrollar competencias docentes y alcanzar el grado de competencia consciente. Para efectuar esta transición recomiendo leer el libro Competencias docentes del profesorado universitario de Miguel Zabalza.
El profesor que al fin reconoce la incongruencia de proceder como un profesional bien informado en una esfera de su actividad profesional y comportarse como un amateur desinformado en su docencia, ha dado el paso decisivo hacia el profesionalismo docente.
Una vez puesto en evidencia el problema, les ofrezco la solución: mis recomendaciones bibliográficas sobre la mejor literatura de las últimas décadas sobre enseñanza universitaria. Esta es la lista Top ten de las diez obras más interesantes (según mí humilde criterio de lector) en la literatura sobre enseñanza universitaria.
Esta lista puede valer además para muestrear y medir el nivel de conocimiento o desconocimiento de los profesores universitarios sobre la literatura publicada sobre su segunda identidad profesional (la de docente). Es muy fácil usarla para autocalificarte, sólo tienes que contar el número de libros que has leído entre estos 10 y ya tienes una estimación sobre tu conocimiento de la literatura sobre docencia universitaria. Si te has leído los diez tienes un diez, si no te has leído ninguno tienes mucho que leer para convertirte en un autentico profesional de la docencia que aplica a su docencia las mejores prácticas descritas en la literatura sobre enseñanza universitaria.
1. MCKeachie´s Teaching Tips: Strategies, Research, and Theory for College and University Teachers (14th edition 2012) Marilla Svinicki Wilbert J. McKeachie. La catorceava edición de un libro que se publicó por primera vez en 1950. Es interesantísimo y esta lleno de consejos útiles para mejorar nuestra enseñanza. Cuando de un libro dirigido a una audiencia tan especializada cómo los profesores Universitarios que desean enseñar mejor, se sacan catorce ediciones (en inglés, más una en chino) es que sus lectores lo aprovechan y recomiendan. Lamentablemente no tenemos edición en español (que es como llaman al castellano en el extranjero (¿por qué?). Sobre las ideas de McKeachie tenemos una entrada en este blog que reseña las principales ideas de su libro y se titula
2. Teaching for quality learning at University (fourth edition 2011) John Biggs, Catherine Tang Mc Graw Hill. John Biggs es un crack en aprendizaje universitario (ver la entrada a él dedicada en este blog). Si lees a John cambiará tu forma de pensar sobre la docencia universitaria pues sus ideas sobre el alineamiento constructivo, la taxonomía de la estructura del aprendizaje observado (SOLO taxonomy) y sus taxonomías de alumnos y profesores universitarios impactan a la mayoría de los profesores que las leen. Mis gurús en Educación: John Biggs La segunda edición de este libro ha sido traducida al español y publicada por Narcea en su colección universitaria que incluye muchos títulos interesantes traducidos al español o escritos por autores hispanoparlantes.
3 What the Best College Teachers Do (2004) Ken Bain. Todo un superventas. Ken Bain investiga y descubre los secretos de los mejores profesores universitarios de Estados Unidos. Disponible en ediciones en castellano, galego y catalá. Ken ha publicado recientemente otro libro muy interesante que aporta la perspectiva del alumno What the best college students do (2012). En este blog hay una entrada sobre Ken y sus libros. Más gurús en educación, Ken Bain
Si buscas la edición en español de este libro en Amazon España veras lo siguiente
Los profesores que compran "Lo que los mejores profesores hacen" también compran los libros "ENseñar con la boca cerrada" y "Flipped learning: aplicar el modelo de aprendzaje inverso" de los que hablaremos más tarde en esta entrada.
4 Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses.(2003) L. Dee Fink Jossey Bass Muy útil para diseñar asignaturas basadas en actividades y aprendizaje activo. Hay una nueva edición de agosto de 2013 por unos 30$ en paperback o kindle. Este libro responde a preguntas importantes:
4 Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses.(2003) L. Dee Fink Jossey Bass Muy útil para diseñar asignaturas basadas en actividades y aprendizaje activo. Hay una nueva edición de agosto de 2013 por unos 30$ en paperback o kindle. Este libro responde a preguntas importantes:
¿Cómo puedo crear asignaturas que proporcionen experiencias de aprendizaje significativo a mis estudiantes?
¿Qué tipos de aprendizaje serán significativos para mis alumnos?
¿Cómo puedo crear una asignatura que proporcione ese tipo de aprendizaje?
Esta obra explica muy bien el diseño de asignaturas marcha atrás y por qué la retroinformación es tan importante para conseguir aprendizajes significativos.
Recientemente, en 2019 (dieciséis años después de la edición original en inglés) se ha publicado una traducción al español de la versión revisada de este libro titulada: "Creando experiencias para el aprendizaje significativo, revisado y actualizado: un enfoque integrado para el diseño de cursos universitarios"
Fink también también ha hecho méritos suficientes para tener dedicada una sentida entrada en este blog.
Recientemente, en 2019 (dieciséis años después de la edición original en inglés) se ha publicado una traducción al español de la versión revisada de este libro titulada: "Creando experiencias para el aprendizaje significativo, revisado y actualizado: un enfoque integrado para el diseño de cursos universitarios"
Fink también también ha hecho méritos suficientes para tener dedicada una sentida entrada en este blog.
5 Learner-Centered Teaching: Five Key Changes to Practice (2002) de Maryellen Weimer. Leer este libro es esencial para entender que debemos cambiar si queremos practicar un aprendizaje centrado en el alumno. Se ha publicado una reedición actualizada de este libro. Hablaremos de ella, y de sus contribuciones en este blog en una entrada sobre lo que es la enseñanza centrada en el que aprende.
7. Teaching with your mouth shut (2000) Don Finkel. Este libro ilustra maneras de proporcionar experiencias de aprendizaje a nuestros alumnos, sin abusar de los discursos y los monólogos docentes. Ha sido traducido y publicado en castellano por el servicio de publicaciones de la Universidad de Valencia. Es muy apropiado para profesores que enseñen humanidades. Este libro es mejor que todos los cursos de foniatría que se hacen en las universidades para que los profesores dejen de abusar de los monólogos magistrales, se cuiden la voz y eviten la afonía. Cerrar la boca y dejar que sean los alumnos los que piensen y hablen es la forma más pedagógica de cuidado de la voz del profesor.
8. Engaging Ideas: The Professor's Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom (2001) John C. Bean (Jossey Bass) Imprescindible para enseñar a nuestros alumnos a pensar por medio de la escritura. Contiene muchas excelentes ideas sobre tareas escritas que se pueden mandar a nuestros alumnos. Una segunda edición fue publicada hace unos años (2011) .
9 Teaching at its best de Linda B Nilson, un libro excelente con capítulos memorables por ejemplo el de como motivar a los alumnos. Su enfoque es parecido al de teaching tips y en algunos aspectos incluso lo supera. Ya van por la cuarta edición expandida y actualizada. Es también muy recomendable otro libro más de la misma autora titulado Creating Self-Regulated Learners: Strategies to Strengthen Students' Self-Awareness and Learning Skills . De esta misma autora también recomiendo Specifications grading: restoring rigor, motivating students, and saving faculty time
10 How learning works seven research based principles for smart teaching. (2010) Susan Ambrose. Define principios de enseñanza y aprendizaje y revisa la literatura sobre ellos. Probablemente te hará darte cuenta de lo poco que sabías sobre el aprendizaje y sobre lo mucho que se puede hacer para mejorarlo.
Interpretación de resultados
¿Qué significa el resultado en el test?
No he leído ninguno de estos libros. Tienes un cero sobre diez. Sin embargo, no te alarmes no pasa nada, no te van a rescindir el contrato por ello, pues lamentablemente estas como la mayoría de los profesores universitarios españoles que no han leído ningún libro de esta lista de títulos sobresalientes sobre docencia universitaria. El camino para superar esta triste situación es muy fácil, como penitencia por tu escasa ilustración, deberías intentar leer al menos uno de ellos.
Si te defiendes bien en Inglés te recomendaría empezar con el Teaching at its best de Linda B Nilson, en caso contrario, no desanimarse. Recomiendo empezar con los que están traducidos al español, el de John Biggs (Narcea), el de Ken Bain (U Valencia) o el de Finkel (para profesores de humanidades) también editado por el servicio de publicaciones de la Universidad de Valencia. Otra recomendación puede ser que leas un libro que no esta en lista por su reciente publicación (junio de 2017). Se titula FLIPPED LEARNING aplicar el modelo del aprendizaje inverso. Es un gran libro, esta escrito en español por un grupo de profesores españoles y es accesible para el profesor universitario de a pie, todavía no iniciado en esta literatura sobre la mejora del aprendizaje universitario.
He leído sólo uno, tu calificación es un uno sobre diez. Míralo positivamente, tu calificación es mejor que la de la mayoría de los profesores universitarios españoles, además tienes mucho margen de mejora. Posiblemente eres profesor de la Universidad de Valencia o de la de Vigo y te leíste el libro de Ken Bain que tu universidad tradujo y regaló a sus profesores. También puedes ser un profesor de alguna de las treinta y dos universidades españolas en las que he impartido mis cursos de formación del profesorado y tras mis Filípicas en este sentido, te animaste por fin a leer un libro de esta temática. Has dado el primer paso, pero debes dar más pasos para continuar por el buen camino y para ello debes leerte alguno más. Seguramente no te habrás leído FLIPPED LEARNING aplicar el modelo del aprendizaje inverso pues sólo te costará 17,57 € en pasta blanda y 17,09 en kindle en Amazon.es
He leído dos. Tu celo por mejorar como profesor es encomiable y estas destacado en la parte delantera del pelotón de los profesores universitarios españoles. Sin embargo, todavía te queda mucho camino por recorrer, se te recomienda releer los libros ya leídos y poner en práctica lo que proponen y continuar leyendo alguno de los que no hayas leído. Puedes probar con el de Weimer (yo me lo leí en un crucero por las islas griegas y fue una lectura muy placentera) o con alguno de Brookfield (pensamiento crítico) o con el de Bean (tareas escritas). O el de Prieto y colaboradores sobre FLIPPED LEARNING. Tu docencia (y tus futuros alumnos) se beneficiarán de estas lecturas.
He leído tres o más. Enhorabuena estas en el grupo de cabeza y muy destacado del resto. Tu celo por mejorar empieza a ser preocupante, parece que le has cogido gusto a esto de leer la literatura sobre docencia universitaria. Sigue así, enseñar mejor está lleno de satisfacciones que muchos no llegarán a descubrir nunca. Tal vez podrías convertirte en un formador de profesorado, mentor de profesores novatos y líder local en pro de la mejora de la docencia universitaria.
Me he leído los diez y me he releído varios de ellos. Seguramente no eres un profesor español, conozco a un profesor Portugués de la Universidade do Minho (va por tí Joao) que se ha leído la mayor parte de ellos. A Joao le recomiendo que se lea FLIPPED LEARNING aplicar el modelo de aprendizaje inverso (ya le entregue una copia dedicada y firmada en mi última visita a su Universidad).
Para los que se han leído los 10 libros de la lista les recomendaría que se leyesen "Understanding by design" de Grant Wiggins y Jay Mc Tighe. Es posiblemente una de la obras más influyente en diseño instructivo no solo a nivel universitario sino también a nivel de bachillerato y secundaria. Sin embargo, es un libro largo, denso y difícil para quien no haya digerido antes unos cuantos de los otros libros de la lista. También les recomiendo Teaching for critical thinking: tools and techniques to help students question their assumptions (2011). Este libro de S Brookfield os gustará a los que decís que queréis que vuestros alumnos aprendan a razonar (y no lo decís sólo de boquilla, sino de verdad). A los ya se ya han leído los diez libros de la lista y también Understanding by design y flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso, les recomiendo que vayan pensando en escribir un libro contándonos todo lo que saben de enseñanza universitaria.
Para los que se han leído los 10 libros de la lista les recomendaría que se leyesen "Understanding by design" de Grant Wiggins y Jay Mc Tighe. Es posiblemente una de la obras más influyente en diseño instructivo no solo a nivel universitario sino también a nivel de bachillerato y secundaria. Sin embargo, es un libro largo, denso y difícil para quien no haya digerido antes unos cuantos de los otros libros de la lista. También les recomiendo Teaching for critical thinking: tools and techniques to help students question their assumptions (2011). Este libro de S Brookfield os gustará a los que decís que queréis que vuestros alumnos aprendan a razonar (y no lo decís sólo de boquilla, sino de verdad). A los ya se ya han leído los diez libros de la lista y también Understanding by design y flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso, les recomiendo que vayan pensando en escribir un libro contándonos todo lo que saben de enseñanza universitaria.
Dado lo que nuestras instituciones, por decirlo suavemente, no disponen del liderazgo visionario necesario para fomentar y promover el óptimo desarrollo profesional de su profesorado en su faceta docente, somos nosotros mismos, los profesores (como profesionales que nos tomamos en serio nuestro trabajo y nos sentimos responsables de nuestro propio desarrollo profesional) los que debemos asumir personalmente la mayor parte de la responsabilidad sobre nuestra propia educación y desarrollo cómo docentes. Una buena manera de hacer esto es estudiar la literatura más sobresaliente sobre enseñanza universitaria.
Una recomendación a las bibliotecas universitarias, por favor compren unas cuantas copias de estos libros (y especialmente de FLIPPED LEARNING aplicar el modelo de aprendizaje inverso). Un compañero de mi universidad ha comprobado que en las bibliotecas de la UAH están los libros aquí reseñados de Bain, Biggs y Finkel (que están traducidos al castellano). Tal vez seria conveniente añadir a nuestro catálogo las otras ocho excelentes obras reseñadas en esta entrada (además de FLIPPED LEARNING aplicar el modelo de aprendizaje inverso).
Espero haberos dado... mucho que leer y algo que pensar.
Recomendaciones finales
Si no disponéis de tanto tiempo como para leeros una biblioteca sobre enseñanza universitaria os voy a proponer algo mucho más fácil la lectura de un sólo libro que os pondrá en el camino de innovar vuestra docencia. Se titula Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso.
Si ya te has leído Flipped learning:aplicar el modelo de aprendizaje inverso y te ha gustado, (y tu nivel en ingles es proficient) mi última recomendación sería que leyeses Teaching naked techniques de JA Bowen y CE Watson que contiene valiosísimas aportaciones para el diseño y ejecución de actividades interacivas en nuestras clases universitarias
Si no vas tan bien en inglés, pero te defiendes bien en jerga pedagógica en español, te recomendaría "Enseñanza Universitaria, cómo mejorarla" y también "Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica. que son libros coordinados por Rafael Porlan de la Universidad de Sevilla (el segundo también por Nicolas de Alba). En estos libros aprenderás a planificar y ejecutar ciclos de mejora de tu enseñanza. Esta metodología te permitirá ir mejorando tu enseñanza curso a curso.
Si no disponéis de tanto tiempo como para leeros una biblioteca sobre enseñanza universitaria os voy a proponer algo mucho más fácil la lectura de un sólo libro que os pondrá en el camino de innovar vuestra docencia. Se titula Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso.
Si ya te has leído Flipped learning:aplicar el modelo de aprendizaje inverso y te ha gustado, (y tu nivel en ingles es proficient) mi última recomendación sería que leyeses Teaching naked techniques de JA Bowen y CE Watson que contiene valiosísimas aportaciones para el diseño y ejecución de actividades interacivas en nuestras clases universitarias
Si no vas tan bien en inglés, pero te defiendes bien en jerga pedagógica en español, te recomendaría "Enseñanza Universitaria, cómo mejorarla" y también "Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica. que son libros coordinados por Rafael Porlan de la Universidad de Sevilla (el segundo también por Nicolas de Alba). En estos libros aprenderás a planificar y ejecutar ciclos de mejora de tu enseñanza. Esta metodología te permitirá ir mejorando tu enseñanza curso a curso.
