El grupo de innovación docente universitaria ex-magistrales anónimos se fundó como grupo de inspiración y apoyo a todos aquellos profesores que se dan cuenta de la inadecuación de la metodología de enseñanza tradicional a las necesidades de los alumnos y la sociedad del siglo XXI y que en consecuencia intentan abandonar los métodos expositivos tradicionales, dejando atrás la clase expositiva y adoptando un modelo de enseñanza aprendizaje inverso y de clase más interactiva en la que los alumnos tienen mayor actividad mental participación y protagonismo.
Gracias al registro de profesores flippers (si has puesto en práctica el modelo flipped puedes registrarte aquí) el grupo ha investigado los caminos que llevan a los profesores españoles a a abandonar el método magistral tradicional y adoptar el modelo de aprendizaje inverso.
Casi un cuarto de ellos (23,1%) fueron capaces de implementar este cambio metodológico gracias a algún taller o acción formativa que les abrió los ojos y les mostró el camino a seguir y el método para lograrlo. Unos pocos (5,8%) tuvieron la gran suerte de poder aprenderlo a partir del ejemplo de algún compañero de centro. Sin embargo, casi tres cuartos de los profesores que habían llegado a flippear sus clases, no lo habían tenido tan fácil y habían tenido que cambiar sin la ayuda formativa de su centro. Entre ellos estaban los que empezaron de modo autodidacta (30,7%), el 9,1,% que fueron impulsados por el hartazgo con la metodología tradicional. Los que habían leído sobre el modelo flipped en libros educativos (12,5%), en blogs de Internet (2,4%), o en twitter u otras redes sociales (11,2%).
Gracias a este conocimiento diseñamos un plan para contribuir a reforzar por todos los medios posibles estos mecanismos de difusión y extensión del modelo flipped. Así hemos dado ejemplo en nuestra institución, hemos impartido cursos de formación sobre flipped learning, aprendizaje activo y uso de Apps para la evaluación formativa. También hemos participado en talleres y conferencias de jornadas educativas y congresos. Hemos animado y enseñado a otros profesores flippers a publicar sus experiencias.
Desde el blog `profesor 3.0 y desde el canal de slide share de su coordinador Alfredo Prieto hemos mostrado la ineficacia de los métodos tradicionales y la superior eficacia del modelo inverso para lograr que nuestros alumnos aprendan y desarrollen competencias. Desde nuestro canal de You tube y nuestra participación en redes sociales hemos pretendido contribuir a la visibilidad de los flippers españoles y finalmente durante dos años hemos escrito un libro sobre flipped learning titulado: "Flipped learning. Aplicar el modelo de Aprendizaje Inverso" en la prestigiosa colección universitaria de Editorial Narcea que fue publicado hace unos meses y llegó hasta el puesto número 12 de ventas en papel y el puesto 17 cómo libro electrónico.
A continuación exponemos los diez pasos de el grupo de innovación ex-magistrales anónimos para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y superar la dependencia del modelo expositivo tradicional basado en la clase magistral
A diferencia de los profesores magistrales convencionales los profesores flippers motivan a la inmensa mayoría de sus alumnos (90-95%) para que estudien continuamente, los profesores flippers obtienen mucha información sobre los intereses y dificultades de sus alumnos. Con esta información comprenden mucho mejor el punto de vista de los alumnos y empatizan mucho más con ellos y comprenden mucho mejor sus necesidades.
Los profesores flippers consiguen que sus clases sean mucho más participativas, pues disponen de más tiempo para actividades y de alumnos preparados apara afrontarlas exitosamente.
Los flippers consiguen que sus alumnos saquen notas mucho mejores, consiguen que más alumnos se quieran matricular en sus asignaturas optativas (nosotros hemos tenido que poner un cupo máximo de matrícula en algunas asignaturas optativas) y también consiguen mejorar las valoraciones de sus alumnos en las encuestas de valoración de la docencia con respecto a cuando eran profesores magistrales (mejoras superiores a 1 SD).
Los flippers son profesores más felices que los magistrales. La satisfacción que sienten tras sus clases interactivas es muy superior a la que obtenían antes cuando daban clases magistrales (el subidón de endorfinas es mucho más intenso). También es muy superior el aprecio que sus alumnos sienten por su labor docente.
Los alumnos perciben que los profesores flipper se preocupan más por su aprendizaje y lo demuestran con sus actos currándoselo para conocer lo que sus alumnos necesitan que les expliquen. Los profesores flipper son especialmente felices cuando logran que sus mejores compañeros empiecen a imitarles y se unen a ellos en la comunidad de innovadores que empiezan a usar el flipped learning.
Por eso os pido que si sois flippers os registréis en nuestro
Gracias al registro de profesores flippers (si has puesto en práctica el modelo flipped puedes registrarte aquí) el grupo ha investigado los caminos que llevan a los profesores españoles a a abandonar el método magistral tradicional y adoptar el modelo de aprendizaje inverso.
Casi un cuarto de ellos (23,1%) fueron capaces de implementar este cambio metodológico gracias a algún taller o acción formativa que les abrió los ojos y les mostró el camino a seguir y el método para lograrlo. Unos pocos (5,8%) tuvieron la gran suerte de poder aprenderlo a partir del ejemplo de algún compañero de centro. Sin embargo, casi tres cuartos de los profesores que habían llegado a flippear sus clases, no lo habían tenido tan fácil y habían tenido que cambiar sin la ayuda formativa de su centro. Entre ellos estaban los que empezaron de modo autodidacta (30,7%), el 9,1,% que fueron impulsados por el hartazgo con la metodología tradicional. Los que habían leído sobre el modelo flipped en libros educativos (12,5%), en blogs de Internet (2,4%), o en twitter u otras redes sociales (11,2%).
Gracias a este conocimiento diseñamos un plan para contribuir a reforzar por todos los medios posibles estos mecanismos de difusión y extensión del modelo flipped. Así hemos dado ejemplo en nuestra institución, hemos impartido cursos de formación sobre flipped learning, aprendizaje activo y uso de Apps para la evaluación formativa. También hemos participado en talleres y conferencias de jornadas educativas y congresos. Hemos animado y enseñado a otros profesores flippers a publicar sus experiencias.
Desde el blog `profesor 3.0 y desde el canal de slide share de su coordinador Alfredo Prieto hemos mostrado la ineficacia de los métodos tradicionales y la superior eficacia del modelo inverso para lograr que nuestros alumnos aprendan y desarrollen competencias. Desde nuestro canal de You tube y nuestra participación en redes sociales hemos pretendido contribuir a la visibilidad de los flippers españoles y finalmente durante dos años hemos escrito un libro sobre flipped learning titulado: "Flipped learning. Aplicar el modelo de Aprendizaje Inverso" en la prestigiosa colección universitaria de Editorial Narcea que fue publicado hace unos meses y llegó hasta el puesto número 12 de ventas en papel y el puesto 17 cómo libro electrónico.
Este libro ha recibido reseñas muy favorables de expertos en
flipped learning como Javier Tourón, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Domingo Chica Pardo en sus respectivos blogs (puedes acceder a las
reseñas picando en los links), así como valoraciones muy positivas por los lectores del libro en
Amazon (disponibles picando en este link ). En este otro link podrás leer las 22 primeras páginas del libro en versión electrónica
A continuación exponemos los diez pasos de el grupo de innovación ex-magistrales anónimos para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y superar la dependencia del modelo expositivo tradicional basado en la clase magistral
- Logra que tus alumnos estudien antes de clase.
- Comprueba que lo han hecho, y prémiales por hacerlo con reconocimiento público y bonificaciones en la calificación.
- Haz que se planteen preguntas y te informen de ellas así obtendrás feedforward de su comprensión
- Dales feedback inmediato y haz que lo utilicen.
- Replantea tus clases a partir de los problemas de comprensión detectados en sus cuestionarios de reacción a los materiales.
- Fomenta la participación en clase solicitándola, registrándola, bonificándola.
- Introduce actividades, casos y problemas a resolver cuestiones a indagar y discutir. Aprovecha para ello las dificultades que has detectado.
- Introduce más actividades de evaluación formativa.
- Renuncia al monólogo, practica el dialogo, plantéales preguntas, fomenta discusiones.
- Transfiere mayor protagonismo a tus alumnos en las actividades de clase y evaluación incluye actividades para que se autoevalúen, reflexionen y se autorregulen.
A diferencia de los profesores magistrales convencionales los profesores flippers motivan a la inmensa mayoría de sus alumnos (90-95%) para que estudien continuamente, los profesores flippers obtienen mucha información sobre los intereses y dificultades de sus alumnos. Con esta información comprenden mucho mejor el punto de vista de los alumnos y empatizan mucho más con ellos y comprenden mucho mejor sus necesidades. Los profesores flippers consiguen que sus clases sean mucho más participativas, pues disponen de más tiempo para actividades y de alumnos preparados apara afrontarlas exitosamente.
Los flippers consiguen que sus alumnos saquen notas mucho mejores, consiguen que más alumnos se quieran matricular en sus asignaturas optativas (nosotros hemos tenido que poner un cupo máximo de matrícula en algunas asignaturas optativas) y también consiguen mejorar las valoraciones de sus alumnos en las encuestas de valoración de la docencia con respecto a cuando eran profesores magistrales (mejoras superiores a 1 SD).
Los flippers son profesores más felices que los magistrales. La satisfacción que sienten tras sus clases interactivas es muy superior a la que obtenían antes cuando daban clases magistrales (el subidón de endorfinas es mucho más intenso). También es muy superior el aprecio que sus alumnos sienten por su labor docente.
Los alumnos perciben que los profesores flipper se preocupan más por su aprendizaje y lo demuestran con sus actos currándoselo para conocer lo que sus alumnos necesitan que les expliquen. Los profesores flipper son especialmente felices cuando logran que sus mejores compañeros empiecen a imitarles y se unen a ellos en la comunidad de innovadores que empiezan a usar el flipped learning.
| A dolpins pod. A flipper never swims alone. You'll never flip alone. |
Por eso os pido que si sois flippers os registréis en nuestro
"Registro de profesores que usan aula invertida (flippers) del Reino de España (y también ahora de otros países de habla española)" disponible en http://goo.gl/forms/L3mZWTzKfuSmYiTc2
Os pido una última cosa, por favor, mantenerme al día de vuestros progresos en la incorporación del flipped learning. Así pasaréis a formar parte de la evidencia científica que demuestra que el flipped learning funciona mucho mejor que la instrucción tradicional. A algunos de vosotros os tocará liderar el cambio metodológico en vuestra institución y la mejor manera de lograr propagarlo es usando como demostración fehaciente el ejemplo de compañeros cercanos que han puesto a prueba la innovación y han logrado el éxito, compañeros que han logrado mejorar significativamente el aprendizaje de sus alumnos. Necesitamos que los flippers se atrevan a salir del armario y cuenten sus experiencias para que la innovación se extienda entre sus compañeros.Hace cuatro años eramos unos poquitos, pero ahora somos 329 profesores flippers registrados.
Domingo Chica, Iñaki Fernández , César Cáceres y Alfredo Prieto en el ·flipcon17
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